【高中生物】28课时学完生物必修3

【高中生物】28课时学完生物必修3
1、理论联系实际,从生活中的例子出发,让学生对知识有更加深刻的理解,同时也感觉到所学的知识是有用的,进而对生物产生浓厚的兴趣。
2、引导学生运用所学的知识解决生活中的问题,解释生活中的现象,培养学生能力,知识的讲解与能力的培养并行。
3、全面、细致的总结知识常见的考察方式和解题技巧,让学员快速、轻松解题,建立学员的成就感和自信心,进而爱上生物的学习。
4、更注重知识机理的讲解,引导学生探索现象背后的机理,抓住事物的本质,举一反三。
学习建议:
1、机理为主,现象为辅
建议学生在学习过程中不光要了解生物现象,还有清楚现象背后的本质,现象背后的机理,多问一些为什么,从现象入手,从机理解释现象,才能万变不离其中,一劳永逸。
2、知识为主,题为辅
生物的考察多以知识为主,如果知识非常熟练,机理非常清楚,题会变得很简单,所以建议大家如果知识不够清楚,就不要开始做题,直到知识完全清楚,再配以相应的习题,通过习题进一步提高熟练度,更加深入的理解知识。
3、理解为主,记忆为辅
在生物中有很多概念是需要记忆的,但建议大家千万不要死记硬背,因为现在的高考越来越注重能力的考察,越来越注重知识机理的考察,背下来不理解是无法运用的,背下来也没有用,另外,如果知识机理不理解,也很难记忆,记忆之后也特别容易遗忘。
内环境与稳态(一)
内环境与稳态(二)
体液调节–人体常见的激素及作用(一)
体液调节–人体常见的激素及作用(二)
体液调节–激素调节的实例(一)
体液调节–激素调节的实例(二)
神经调节–反射
神经调节–兴奋在神经元上的传导
神经调节–兴奋在神经元间的传递
神经调节–体温调节、水调节
免疫–免疫系统的组成
免疫–特异性免疫过程(一)
免疫–特异性免疫过程(二)
免疫–免疫失调
植物的激素调节–生长素的发现合成与运输(一)
植物的激素调节–生长素的发现合成与运输(二)
植物的激素调节–生长素的生理作用(一)
植物的激素调节–生长素的生理作用(二)
植物的激素调节–其它植物激素及应用
种群–种群特征(一)
种群–种群特征(二)
种群–种群的数量变化
群落–定义、种间关系
群落–结构、演替
生态系统–组成、结构
生态系统–功能(一)
生态系统–功能(二)
生态系统的稳定性及保护

 

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